在传统课堂中，教师是舞台中央的主讲人，而学生是台下沉默的听众。如今，一场SC教学改革的浪潮，正悄然推倒这堵无形的墙，让课堂焕发出全新的模样。文法学院文学系的徐国节老师，正是这场变革中的一位探路者。她用真实的课堂探索、一个个温暖而深刻的教学故事，带我们走进教育改变的现场，也让我们看见——当课堂不再只是单向传授，学习的蜕变，原来如此生动，如此有力。
徐国节《新闻摄影摄像基础》SC教学设计分享
互动设计让学习“身临其境”
“让学习真正发生”是SC教学改革的核心，在徐国节眼中，这意味着学生能实现认知、行为、情感的持续性发展。为了达成这一目标，她在《新闻学概论》课程中设计了一系列极具创新性的课堂活动：“脆皮大学生新闻发布会”让学生模拟真实新闻场景，锻炼临场应变与表达能力：“新闻剧本杀”让学生在角色扮演中理解复杂的国际新闻背景；新闻摄影真实PBL学习则让学生走出课本，在实操中掌握专业技能。
课堂模拟新闻发布会
这些活动打破了传统课堂的沉闷，让学生从“旁观者” 变为“参与者”，用互动性设计学习回应SC教学改革。此外，徐国节还积极推动新闻采编实训室建设，引入新闻舆情监测工具、摄影摄像设备等专业工具，不少学生甚至主动利用课后时间借用设备练习，学习热情被彻底点燃。
学生使用专业设备进行课堂练习
学生状态从“潜力待发”到“主动创造”
课堂形态的改变，带来了学生的惊人转变。曾经有学生抗拒新闻“传播者”的身份，直言“我当观众就行”“害怕被网曝”。在SC教学改革的引导下，学生开始尝试运营自媒体，借助课堂教授的AIGC工具，制作出“蓝猫”动画讲解新闻，当作品播放量突破1000时，她兴奋地向徐国节老师分享这份成就感。从“害怕参与”到“主动创作”，学生在实践中找到了学习的意义与价值。
更令人惊喜的是，学生的思考深度不断提升。他们会主动探讨“AIGC是否会取代未来的新闻记者”“网络法律监管的边界在哪里”等深刻问题，甚至会自行查阅立法文献资料与老师深度交流。这些超出预期的提问与想法，不仅让课堂充满思维碰撞，更促使徐国节不断调整教学设计，实现“教学相长”。
评价与反馈走向“精准高效”
SC教学改革突破了传统评价模式的限制，构建起更加贴合学生成长轨迹的动态评价体系。在课堂教学中，“即时反馈”机制让教师能够精准捕捉学生的学习状态，及时调整教学策略；多元化的评价维度则摆脱了以往以教师为单一主体的局限，转而全面关注学生在实践操作、创新思维与团队协作等方面的综合表现。在这一过程中，学生逐渐从“被动接受指令”的学习者，成长为能够“自主调控学习”的主动者——他们不仅能够清晰描述自身采用的学习策略，还会根据反馈主动优化学习方法，持续提升学习效果。
改革之道：坚守“以学生为中心”的初心
对于SC教学改革的同行徐国节分享了三条核心建议：一是不要低估学生的创造力，看似“内向”的学子，往往能爆发出超出预期的活力与灵感；二是关注学生的真实需求，从“紧盯教学进度”转向“对接就业技能与知识需求”，让教学更具针对性；三是教师要持续学习提升，“教学相长”不是一句口号，而是教师与学生共同成长的必然要求。
正如徐国节引用的培训感悟：“教学无法，教无定法，贵在得法。”SC教学改革带来的不仅是课堂形式的变化，更是教学理念的革新。它让课堂从“知识的集市”转变为“思维的训练场”，让学生在主动参与中学会思考、学会创造、学会成长。这场改革没有标准答案，却用一个个真实的课堂故事，证明了“以学生为中心”的教育力量——当学生的潜能被激发，当学习真正发生，课堂便有了生动的回响。
